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DETONANTE DIDÁCTICO
Le proponemos utilizar las historietas que
ilustran las entradas de los capítulos como
un detonante que invite a la reflexión de
sus estudiantes.
Analizar
argumentaciones
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Inicio de capítulo
Con el propósito de apoyarlo
en su labor diaria en el aula,
Macmillan Education Formación
Profesional le ofrece una
propuesta metodológica
y didáctica innovadora, atractiva,
integral y flexible que se adapta
a los diferentes estilos de la
enseñanza y del aprendizaje de
la Educación Media Superior, la
cual se concreta en Estrategias
Centradas en el Aprendizaje
(eca) conformadas por:
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Los textos de Lógica, Ética
y Temas de Filosofía son una
herramienta didáctica que le
permitirán trabajar con sus
estudiantes de manera práctica
en el aula a partir de diversas
actividades que atienden la
recuperación e identificación
de saberes previos; la
incorporación y estructuración
de nuevos conocimientos y la
aplicación de los aprendizajes
en otros contextos, así como
la identificación de qué
aprendizajes lograron.
Una eca es una estrategia didáctica conformada
por una serie de actividades diseñadas para
el estudiante y se compone de tres momentos
claramente identificados en el libro:
Estrategia Centrada en
el Aprendizaje (eca)
RECUPERAR E IDENTIFICAR
Actividades y ejercicios que le permitirán al alumno
recuperar e identificar saberes específicos, con
relación al aprendizaje que tratará la eca.
APERTURA 1
101
09 C3
Desarrollo
Infortunio
Uninfortunio esuna expresióndesafortunadaque sedice fuerade lugaroque
simplementeseemitesin la intenciónde llevaracabo loquemanifiesta.Decimos
que una expresión es desafortunadaporqueno es otras pala-
bras, loque se expresano se corresponde con loque sehace y eso es asíporque
laexpresiónnoes sincera; loquedecimosno se corresponde con loqueestamos
pensando.
Por ejemplo, siunapersonadice: “Tepidoquemeperdonespor loquehice”,
dichaexpresiónoactorealizativonopuedeserniverdaderoni falso;sólopodemos
evaluarloen términosde lapersona se ríemientrashabla,
tratadeun infortuniopor-
quenohayuna relación coherente entre loque sedice y loque sehace.frente a
expresiones así, loúnicoquepodemoshacer esno creer enque el acto es sincero
y,por lo tanto, carecedelvalorque se lepretendíadar.
Los infortuniosse refierena losactos realizativos,porquedeellosnosepuede
decirque sean verdaderoso falsos, sino adecuadoso inadecuados;dichodeotra
manera, sepuededecirque sonafortunadosodesafortunados.
Es importanteque losactos realizativosseproduzcanbajo lascondiciones re-
queridasparapoder respaldarunaexpresiónafortunada,auténticaycongruente.
Estagarantíaes importante siqueremos teneréxitoen la comunicación.
ElfilósofobritánicoJohnAustinse interesódemaneraparticularenelanálisis
del lenguajeycreóuna teoríaacercade losdiferentes tiposde infortuniosqueocu-
rrenen lavidacotidianacuandoserompendeterminadasreglasoprocedimientos.
Austin distingue en primer lugar dos grupos de infortunios.A los prime-
ros les llamadesaciertos y a los segundos, interesante analizar esta
división, pues los desaciertos se cometen por falta de pericia o información,
en cambio, los abusos tienen la pretensión de aprovecharse deuna situación a
sabiendas (figura3.6).
INfóR M ATE
JohnAustin,filósofo
británicodedicado al
estudiodel lenguaje,
en su libro Cómohacer
cosas conpalabras ,
expone la teoría
de los infortunios.
Los desaciertos se dan por unamala interpretación de un procedimiento
o por unamala ejecución.Por ejemplo, si un amigo le promete a otro que le va
aconseguiruna licenciaparaabrirunnegocio,peronoconoceelprocedimientoo
no lo realizademaneraadecuada, seproduceun infortuniodel tipodesacierto.
Los abusos,encambio,sonactos insinceros.Enellossedaun incumplimiento
o sepromete loquedeantemano se sabequeno se tiene la intenciónde cumplir.
Un ejemplode esto es el caso en queunhombre se quieredivorciarde sumujer
y le promete unamuy buena pensión si acepta sus condiciones, perono piensa
cumplireso.
Sidecimos: “Todos loshijosdeAída van a launiversidad”,pero resulta que
Aídano tienehijos,entonces se tratadeun infortuniodel tipodesacierto,que se
Desaciertos
Infortunios
Abusos
Figura3.6. Esquema
de los tiposde
infortunios.
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APLICACIÓN
En esta sección el estudiante
desarrollará y concretará el
producto final del capítulo en donde
aplicará los aprendizajes obtenidos.
35
Redes socialesmásusadasenMéxico
Lasredessocialessonelconjuntodepersonas,comunidades,entesuorganiza-
cionesqueproducen,recibene intercambianbienesoserviciossocialesparasu
sostenimiento enun esquemadedesarrolloybienestar esperado.
APLICACIóN
C1
1. Analiza la imagenacercadelusode las redes socialesenMéxico.Luegohaz lo
que sepide.
Lasprincipalesactividadesdel internauta
sonelusodelcorreoelectrónicoy las
redessociales,desplazandoa labúsqueda
de información.
Laantigüedadpromedioenelusode
redessocialesesde4años,siendo la
principalactividadel“comunicarsecon
amigos”.
La redde referenciaennuestropaíssigue
siendoFacebook,seguidadeYouTube,
TwitteryGoogle+.
Losbuscadoresson la fuentemásutilizada
por los internautasparaobtener
información,seguidospor las redes
sociales.
Cincodecadadiez internautasse
conectana travésdesusmartphone.
En2014semantiene lapenetraciónde las
redessocialesentre los internautas,ya
quenuevedecadadiezaccedenaalguna.
Redessocialesmásusadas
Las razonesdel 10%de internautasquenousan
redessocialesson:nome interesa,32%;por
proteccióndemisdatospersonales,28%;por
miedoaengancharme,26%;no tengo tiempo,
15%;nosécómo funciona,meparececomplicado,
9%;cancelé lasqueusabaporquemeaburrieron,
6%;cancelé lasqueusabaporquemegeneraron
problemaspersonales,6%;otras,8%.
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Cierre de capítulo
EVALUACIÓN
Esta sección le permitirá
al estudiante recuperar lo
aprendido a lo largo del
trabajo con las ECA que
integran el capítulo.